环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。《幼儿园教育指导纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展。
美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域,是幼儿感受美、表现美的小天地。在美工区里，幼儿通过支配和使用各种各样的美工材料来开展活动,随心所欲地绘画与制作,尽情舒展内心的喜欢和兴趣,表达自己的想象与创作。美工区是幼儿自主表现自己审美体验、审美创造的特点场所。让幼儿的审美能力、创造能力得到提高，就是我们在美工区师幼互动的主要目的。美工区的环境与其他区的环境不同，着重于“美”的概念，简单的几幅幼儿作品、手工作品，无处不体现欣赏美和创造美的能力。美工区环境创设离不开美工材料的支撑。材料是创造的基础，它决定了幼儿美工作品创作的灵感源泉。
一、良好环境的营造
新《纲要》中说到，幼儿发展的资源是环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，只有通过与环境的交互，幼儿才会得到进一步发展。
（一）为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角。
要使幼儿对美术充满情感，诱发其审美创造的火花，并使其进行积极的审美感知，我们就必须在美工区中为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角，有创意、有节奏地向幼儿展示各种各样的颜色和形态之美，并有针对性地让幼儿对每一时期的学习内容有所了解，调动其创造美的积极性。
（二）美工区的布置
首先在物质环境方面,教师应在活动室中选择光线充足的地方设置美工区,区角中的桌持、环境的布置与装饰,力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨、形式多样、定期更换,以丰富幼儿的审美。
幼儿美工区应该选择靠近水和窗台的地方，方便幼儿在活动中能取水、换水。最重要的是采光好，保护幼儿的视力。如果在有条件的教室里，我们最好考虑空间位置方便幼儿进行个体、自由组合活动，稍作调整，又可进行分组活动。区内除了设置材料柜外，应该留有一定位置的墙壁图板，供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动，为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有力条件。
其次、墙上可根据不同阶段的需要挂上不同的图片、饰品,作品的类别可以是油画、版画、泥塑、印画、油棒画、撕贴画、水粉画,如世界名画:梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等，也可以是形象生动的国画,如徐悲鸿的马、齐白石的虾、张大千的山水;还可以是民间的各种工艺品,如中国结、剪纸等等。
（三）在心理环境方面,注重营造宽松、自由的创作环境。
让幼儿自主地选择活动材料,以自己喜欢的方式活动,将自己满意的作品展示在展示板上,与同伴互相欣赏与交流,使美工区成为幼儿自主表达情感与想象的地方,从而喜欢上美工活动并积极地与材料进行互动,主动地参与创造和表现。
二、提供丰富的材料,激发创作的兴趣
材料是开展区域活动中必不可少的条件,美工区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量,简单单一的材料是激发不了幼儿的兴趣。我们提供的材料应种类丰富,使幼儿在宽松愉快的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容,决定玩什么、怎么玩。老师为幼儿创设良好的物质环境，才能使幼儿自主活动，促进幼儿创造能力的发展。在美工区，幼儿能动手、动脑，发展想象力、创造力。
1、开放活动区的环境，为幼儿的求异创造，提供多种多样的活动材料。
幼儿创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是大班幼儿创造的特点。幼儿的求异创造离不开物质材料，只有难易适度、丰富的材料才能保证幼儿活动的质量。大班幼儿的材料要富有变化，能吸引幼儿直接参与活动，如颜色鲜亮、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。
2、结合主题投放美工材料和开展活动
在美工区放置的矮柜应该是一米以下开放式的，矮柜可以分三到四层左右，摆放材料和各种工具，如黑色水笔、油画棒、写生本、水粉笔、各种水粉颜料、模子、剪刀、杯子等。我们提供材料既要考虑其广度，保证一定的可选择性，又要注意结合年龄阶段目标，有目的地投放，避免无目的地全盘端出，令幼儿无所适从。不同的工具筐要设有不同的标记，且与柜子摆放位置上的标记相同，工具与材料的位置应该相对固定，以方便幼儿按照标记有序地取放，还能培养幼儿做事有条理的好习惯。
由于每个孩子的发展水平不同，活动内容的开展也是由浅入深的。因此，美工材料应满足各层次幼儿的需要，并且应遵循循序渐进的原则，从易到难，这样才能贴近主题，易于全体孩子接受。教师就要有意识地根据幼儿的活动需要，有目的地及时调整投放的材料，对活动的有效开展将是很好的支持。教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导。在美工区中，教师要善于捕捉班级课程中的审美契机进行区域环境创设，让环境创设与班级课程相互呼应、相互支持。教师应重视发展幼儿的创造力，激发孩子创造的火花。在课程主题中，随着内容的层层深入，孩子们掌握的有关主题的知识也随之丰富起来。这时，教师应放手给他们自由的空间，让他们大胆的展开想象，发挥主动性，做自己想做的，玩自己想玩的。在这样开放的环境中，孩子创造的潜能得到充分展示的机会。
3、巧妙投放材料,拓展想象的空间
美工区可投放的材料是丰富的,但如何投放是有技巧的。一成不变的材料固然无法吸引幼儿,而过多过杂的材料投放却也容易让幼儿分心,不能专一地进行活动,就无法发挥美工区的功效。所以,教师应有技巧的为幼儿投放符合幼儿能力发展的材料。幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的,会因为自己的能力转换自己的兴趣,会因为材料的变化转移自己的注意力,因而,教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料让材料来引发幼儿参与活动的热情,将活动推向深入。
另外，幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿,分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合他们的心智水平, 否需要增加或者减少层次,以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。投放不同难度要求的材料,既满足一般水平幼儿的发展需要, 又照顾到哪些能力较强和较弱幼儿的发展需要,使他们都能在美区中探索与自己能力相适应的材料。这样缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦,发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。
环境对幼儿的发展和产生的作用是非常重要的，美工区作为幼儿感受美、表现美、享受美的小天地，它的创设不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且用不同艺术形式，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感$理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐。大班幼儿的创作离不开实践，实践与材料又无法分离。在活动中，我们应了解材料的特性、价值，挖掘材料的最大潜力，以区域活动的形式积极开展美术活动，让幼儿在美工区域活动中，获得知识乐趣和成功感。如果活动区能依据目标有次序地或不断地调整材料，使幼儿有一种新鲜感，就能使他们乐于去探索新鲜事物。
