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幼儿园美工区活动开展的现状分析及策略调整

发布日期:2022-07-25 14:13 浏览次数:

一、美工区活动开展的现状分析
  美工区是能使幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的大好舞台;是能使幼儿有一个自由时间和空间来施展他们才能的大好机会;能使幼儿获得更大的乐趣和满足。然而,美工区虽然是幼儿非常喜欢的游戏区域,但是在活动的过程中仍然存在不利于幼儿发展的许多因素,主要归纳为以下三点。
(一)预设大于生成——美工区活动主题事先规划。
  在美工区活动时,往往由教师决定活动的主题。
  1.幼儿园美工区活动内容的选择与每周的主题相联系:教师根据幼儿园的主题来决定美工区活动的内容,比如最近开展的《环保小卫士》主题活动,那教师往往会把关于环保的一些内容有目的地渗透在美工区活动中,这是教师预先设计的。
  2.幼儿园美工区活动内容的选择与教学活动相联系:教师根据幼儿的教学活动来决定美工区活动的内容;例如今天上了美术活动课《美丽的扇子》,但是一课时下来,动作慢的幼儿往往不能及时完成作品,于是美工区往往可以成为美术活动的延伸区。
  3.幼儿园美工区活动内容的选择与教师的规定相联系:教师根据自己的想法决定美工区活动内容,但这会使幼儿失去自由创作的空间,而且由于主题事先的规划性,幼儿在活动过程只是处于被动的接受地位,从而失去区角活动原有的意义。
(二)技能的传授大于幼儿的创新——美工区活动过程强调模仿。
  在美工区活动中,幼儿模仿教师是常见的现象。主要原因有以下几个方面:1.一是教师片面追求整齐划一,幼儿只能机械地模仿老师。以往的美术区活动多以模仿为主,这就只要求幼儿亦步亦趋地按教师的方法步骤临摹。殊不知在临摹过程中抑制了幼儿的创造,扼杀了幼儿稚拙而天真的表达方式,使幼儿产生了盲目服从权威的心态,丧失了主动表现的自信心,不利于健全人格的发展。2.二是教师对幼儿思维能力缺乏足够的信心。教师往往会担心幼儿在自己的创作过程中无法完成任务,因此一味要求幼儿跟着老师做。这是教师对幼儿能力发展把握不足的表现,更是教师对美工区活动的预设目标与幼儿最近发展区的距离设置不合理的表现。
(三)重过程而轻评价——美工区活动评价不足。
  在美工区活动中,教师对幼儿的活动过程和作品的评价存在不足。1.在实际活动中,有的教师对美工区活动的科学内涵和作用没有完全的理解,在美工区活动结束时往往对幼儿的活动不进行评价。因为在很多幼儿园中,教师只把美工区当做幼儿游戏的场所,不重视美工区活动,造成了美工区活动过程的不完整。2.由于评价的不足,幼儿的想法和做法得不到老师、大家的肯定,学习成果没有得到很好的展示,导致幼儿失去学习的自主能动性。

幼儿园美工区活动开展的现状分析及策略调整
二、幼儿园美工区活动开展的调整策略
  幼儿美工创作离不开教师的指导。在美工创作过程中,幼儿的创作是个体化的,教师很难设定统一的指导方案。针对以上幼儿美工区活动开展存在的问题,教师应把握以下三个指导策略,使美工区活动取得较为理想的效果。
(一)善于捕捉幼儿的兴趣爱好——幼儿园美工区活动主题来自幼儿。
  1.启发思考——当幼儿经常采用教师事先规划的方式时,教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路,以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。幼儿园美工区活动的主题可以来源于幼儿,主要选择幼儿感兴趣、有较强生活经验的内容。也可以采取与幼儿共同协商的方法确定活动主题,尊重幼儿的选择和想法,了解幼儿的兴趣所在,帮助幼儿确立主题内容,引导幼儿进行创作。
  2.正确引导——教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预,即使要参与到幼儿的活动中,也不能干预或改变幼儿的活动主题,教师只起引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情时,教师要及时地指导、帮助,进行点拨,而不是急于提供给幼儿答案。
(二)激发幼儿创新的火花——幼儿园美工区活动中教师要鼓励幼儿创造。
  教师要通过科学有效的引导和指导,真正帮助和鼓励幼儿进行创造性的创作。
  1.设置递进的创新阶梯,使幼儿层层迈进——创新不是凭空的,幼儿的创新行为更不是一蹴而就的,创新行为是一步步、一个台阶一个台阶的循序渐进的过程。
  2.投放丰富多样的活动材料,诱发幼儿求异创造——幼儿的求异创造离不开物质材料,只有使用丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。材料要富有变化,能吸引幼儿更多地直接参与活动,颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。很多材料都可成为触发幼儿创造灵感的触点。
(三)注重活动后的评价——幼儿园美工区活动评价的及时性。
  评价是增强幼儿自信的重要手段,是区域活动的重要环节,幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己。美术是幼儿用自己独特的语言反映世界的一种方式,教师要及时充分地聆听幼儿,理解幼儿。
  1.评价方式的多样性——评价是美术区域活动的重要环节,可以由教师对幼儿进行评价,但我们要淡化自己的权威意识,不能用评价艺术作品的眼光严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体,给每个幼儿机会,请其他幼儿进行评价,更可以请幼儿自己进行评价,使孩子的创造火花都得到展现,各个都获得成功感。
  2.评价内容的多样性——美工区活动的评价可以是评价美工区活动的过程,也可以是评价幼儿的作品。我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果,而是看活动过程中有无童趣,有无创造性思维的闪光点。
文:邵维琴