著名教育家陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的生命。”《幼儿园工作规程》中明确规定，“幼儿园教育要以游戏为基本活动”。可见，游戏已成为幼儿“生命”的一部分，是幼儿的主要生活方式，也是幼儿园的基本活动。喜爱游戏是每个儿童的天性，会游戏是儿童智慧的表现，能游戏则是儿童能力发展的体现。游戏是促进幼儿身体、情感、认知、社会性以及全人教育的重要手段。
家长的声音
“我儿子不爱惜玩具，经常敲打玩具，还总是弄坏玩具。”
“孩子3岁多了，整天瞎玩，搭
积木、玩过家家、追逐打闹，却连10以内的数都不会数。”
“我的孩子2岁就会背古诗，还认识不少字，可老师为什么说他注意力不集中、不合群？”
“我女儿喜欢重复，重复看一本书、玩一个布娃娃，反反复复玩藏猫猫游戏，这样重复不是在浪费时间吗？”
“我儿子总是没玩够，让他做点幼小衔接的题目就充满抗拒。”
这是一次公益家教咨询活动中家长的提问，从中可以看出：一些家长不了解学龄前儿童身心发展的特点，如，不了解孩子的“敲打”行为，其实这正是他探索、感知、操作玩具的方式；家长甚至会狭隘地认为孩子搭积木、玩过家家、追逐玩闹是“瞎玩”，认为认字、学数数比“瞎玩”有意义；家长疑惑孩子2岁就会背古诗了，为什么还会被老师说成注意力不集中、不合群。这里面涉及到很多教育理念问题。其实，从一出生开始，孩子就通过游戏的方式持续不断地进行学习，反复操作、不停探索，从不知、不会到会的过程，获得新知识、经验、技能，形成新的态度、行为、习惯的过程都是学习。游戏的快乐引发了儿童的重复行为，而重复行为推动了儿童的学习，重复是儿童重要的学习方式。
游戏能刺激神经元连接，促进大脑健康发育
研究表明，游戏不充分或很少被抚触的婴幼儿，其大脑比同龄正常儿童的小20％--30％，游戏对于大脑发育和基本能力的发展具有积极影响。游戏创造了丰富、愉悦的环境，环境刺激在神经元之间建立连接以保存新的信息和经验，塑造大脑的结构。
丰富的环境刺激能激活大脑发育。人出生时大脑拥有1000亿个神经元，大都处于等待被编码特定任务或功能刺激的状态。作为神经系统传递信息和能量通道的神经元遍布全身，形成复杂的信息处理系统，以增强或减弱的方式适应不断变化的环境影响。与成人相比，婴幼儿大脑中神经元的数量更多，产生的连接速度更快，其大脑的发育与周围环境的刺激密切相关，如果缺乏刺激，神经元之间便无法建立连接。已经产生连接的神经元被保存下来，充分激活发育指令；而处于弱势，较少使用，未形成连接通路的神经元，逐渐被修剪淘汰。
环境越丰富，神经元之间产生的连接数量越多，神经元连接的通路使用越多，大脑储存和传递的信息越多，当婴幼儿将一种经验与另一种经验联系时，这些经验会造就成熟的大脑以及相应的能力，对信息进行组织和归类，从而建构分类的概念，使学习更快且更有意义。
游戏强化感官活动，调节身体动作机能
除了睡觉，幼儿总是处于活跃状态，这让许多家长担心他们将来上小学后坐不住。其实，这是幼儿受到大脑神经系统的支配而出现的特点，趣味性的游戏活动才能满足他们的需求。幼儿高级神经系统发育不成熟、不平衡，总是兴奋大于抑制，表现在行动上为非常好动。如果要求一个孩子长时间呆坐不动，他们会感觉困倦烦躁，以至“无事生非”。所以，学龄前儿童不适合小学化学习，幼儿园应以游戏为基本活动。我们应该遵循孩子“好游戏”的身心发展特点，按规律办事才能事半功倍。
重复活动，调节身体，以获得机能性快乐。游戏满足儿童好动的需要，带来活动身体的快乐，快乐的满足又促使儿童重复运动，获得“动即快乐”的满足。儿童在重复游戏中不断建构新经验，熟练动作技能。当某段经历反复发生时，可以持续地刺激其神经系统，激活与之相关的神经元并加强连接，使大脑神经元之间以令人难以置信的速度建立连接。
游戏激发好奇心，唤醒求知动机
游戏是儿童探索和认识世界的工具，游戏所具有的强烈情感成分为儿童的学习提供了动机。儿童对周围世界充满好奇，他们反复地问“这是什么”“那是为什么”“这个东西从哪里来的”“那个东西怎么会动”等问题，因为好奇，儿童才会去和事物发生互动，与事物产生连接，才有可能了解事物的性质和状况。当好奇心被唤醒时，儿童的求知欲变得强烈，这种求知欲促使他们仔细地观察人和事物，无所畏惧地探索令他们感到惊讶的现象及呈现在面前的神秘事物。
儿童将新的事物和经验同化进已有的认知图式时，他们就成功地“控制”了周围世界。由于儿童的思维不够成熟，对事物的感知理解缺乏充足的经验，幻想和假装正好为儿童游戏填补了经验的空白，在具体物体组成的外部世界和由意象、观念组成的内部世界之间搭建了一座桥梁，将正在进行的动作和语言联系起来，比如，即使真实的东西不在眼前，他们也可以做出一连串吃的动作，产生愉快的假装情境。
追求新奇事物的儿童很可能对知识充满渴望，不受束缚的儿童在面对新经验时没有紧张感，这有助于他们获得更多、更好的机会去收集新信息，从探索中体验到更多的愉悦，这种愉悦体验反过来又使他们更愿意探索下一个新经验、新挑战。丰富的环境刺激能促进大脑不断储存新经验，加速与经验的连接，来自环境的多元刺激对大脑发育的影响会持续一生。
游戏能宣泄负面情绪，促进身心健康发展
通过游戏体验，可以减少儿童生活中遇到的挫败、失落及焦虑情绪。由于身心发展尚不成熟，儿童内心的丰富想法往往受到限制而不能流畅表达，游戏就成了他们特殊的表达方式，通过玩游戏，他们把想要表达的情绪、情感“玩”出来。
游戏以其虚拟、假象、非真实的特性，为儿童提供了表达负面情绪的“安全岛”。虚拟的游戏情节让儿童在自由玩耍的过程中，逃避现实的种种约束和限制，再现生活中不被允许的行为和动作，把内心的焦虑、害怕、紧张等不愉快经历，通过玩游戏的方式发泄出来，以弥补内心的沮丧和不满，获得“补偿”心理需要的快乐，从而达到心理平衡。
游戏玩“饱”、玩“够”、玩“精”的儿童，思维活跃，敢于创新，对周围世界充满兴趣，具备良好的学习能力，这跟义务教育阶段提倡的“身心全面、和谐发展的主动学习者”的要求是一致的。通过游戏可以观察发现儿童多元智能中的优势智能，挖掘儿童的智能潜力，满足儿童的心理需求，促进儿童的健康发展。
来源：幼儿教育
